Varför barnomsorgsspolicy behöver förÀndras
FrÄn och med den 1 oktober förutsÀtter den nationella kvalitetsramen för utbildning och vÄrd av barn i vÄrdtid att varje lÄng dagomsorg, familjeomsorg och förskolans tjÀnst har en policy och ett förfarande för sömn, vila och avkoppling. Dessa mÄste dokumentera hur tjÀnsterna ska ge för varje barns komfort och vÀlbefinnande, och hur de ska anpassa sig till barnens individuella behov.
Ăndringarna Ă„terspeglar att vilolĂ€ge i tidiga barndomsutbildningsinstĂ€llningar Ă€r ett omrĂ„de av oro. För nĂ€rvarande tillhandahĂ„ller majoriteten av tjĂ€nsterna sömn och vila genom en standardperiod pĂ„ mitten av dagen dĂ„ barn mĂ„ste ligga ner, oavsett om de Ă€r trötta eller kan sova. SĂ„dana metoder misslyckas med att övervĂ€ga barns individuella utvecklingsbehov och deras rĂ€tt att vĂ€lja.
VÄra omfattande studier av sömnpraxis i Queensland har funnit att mÄnga tjÀnster inte ger alternativ till barn som inte sover eller för barn som Àr trötta utanför den planerade vilolÀge. NÀr vi observerade 2.300 förskolebarn pÄ 130 centra fann vi att endast 30 procent sov under vilolÀge, men 80 procent av centren uppmanade en tidsperiod dÀr ingen alternativ aktivitet var tillÄten.
Den lÀngsta uppdragna vilolÀge var en betydande 2, 5 timmar. I smÄbarnsrum, dÀr det finns stor variation i sömnbehov, observerade vi 100 procent av tjÀnsterna som ger en tvÄ timmars standard sömntid. I barnrum, dÀr barn har de största skillnaderna i sömnbehov (en till fem lurar om dagen), fann vi att de flesta tjÀnster försökte skapa en enda standard sömntid. SÄ varför hÀnder det hÀr?
FörvÀntan om att alla barn lurar pÄ mitten av dagen matchas av förvÀntan om att lÀrare har "fri" tid dÄ att göra stÀdning, rekordhÄllning och pedagogisk planering och ocksÄ att ta vila.
Verkligheten Àr helt annorlunda. Det finns alltid barn som inte kan sova antingen för att tidpunkten för sömnperioden Àr fel för sina klockor eller för att de helt enkelt har blivit vuxna. Inte alla barn Àr trötta samtidigt. Ett barn som vaknar klockan 5.30 kan vara mer redo för en middagsslapp Àn en som vaknade klockan 7.30, men om de Àr i samma centrum kommer de att lÀggas ner för en tupplur samtidigt. Resultatet Àr ofta stress snarare Àn vila.
Utbildare uppmuntrar barn att sova - genom att klappa och lugna - hela tiden medveten om förvÀntningar pÄ att slutföra andra uppgifter som rengöring och pappersarbete. I vissa tjÀnster Àr spÀnningar höga, eftersom icke-sovande barn stör de som behöver sova. Vi ser barn bli stressade och oroliga, och lÀrare ocksÄ. NÀr lÀrarnas uppgifter uppkommer höjer incidensen av reaktiv beteendehantering.
FörÀldrar Àr ocksÄ olyckliga. Sovrutiner Àr en viktig faktor i deras barnomsorg och tidiga utbildningsval eftersom förÀldrar försöker behÄlla sitt barns sömnmönster och stödja sina egna sömnbehov med effekt pÄ familjens funktion och arbetsliv.
VÄr studie av 750 förÀldrar till förskolebarn fann att 79% inte lÀngre ville ha sitt barn att sova i sin utbildning och vÄrd. FörÀldrar citerade störningar i barnets natt sömn och deras vÀlbefinnande som huvudorsaken. Konflikt mellan förÀldrar och lÀrare kan resultera i.
FörÀldrar gör ibland förfrÄgningar som inte överensstÀmmer med hÀlso- och sÀkerhetsbestÀmmelserna eller konflikt med en pedagogs lÀsning av ett barns sömnstöd. Utbildare har ett uppdrag att arbeta med förÀldrarna, men nÄgon gÄng kÀnner man sig för att följa förÀldraförfrÄgorna trots att de har ett professionellt ansvar att föresprÄka barnet. I allt detta kan barnets rÀttigheter gÄ vilse.
SÄ kommer den nya lagstiftningen att Äterfokusera pÄ barnets individuella utvecklingsbehov? Vi tror att lagstiftning för en vilolÀge Àr ett viktigt första steg, men inte tillrÀckligt.
Utan adekvata stöd till utbildare kommer möjligheten att svara pĂ„ barnens behov vara begrĂ€nsad. ĂndĂ„ Ă€r responsen till barns utvecklings- och kĂ€nslomĂ€ssiga behov och erkĂ€nnande av ett barns valfrihet kĂ€rnan i kvalitĂ©n inom utbildning och vĂ„rd.
VÄra studier visar att vilolÀge Àr en kvalitetsbarometer. TjÀnsten som har den mest flexibla vilopausen Àr de som observeras ha högkvalitativa rutiner vid andra tidpunkter pÄ dagen.
Flexibla praxis förekommer i centra som ser sömn, vila och avkoppling som en integrerad del av barnets omsorg och utbildning, som har tillrÀcklig personal över hela dagen och sÄ kan ge barnens individuella behov.
Utbildare i dessa tjÀnster kan aktivera kvalitet. I slutÀndan ses kvaliteten pÄ villkor för utbildare - de behöver tid att vila, reflektera och optimalt svara pÄ barnen i sin vÄrd.
Karen Thorpe Professor i psykologi, University of Queensland
Sally Staton NHMRC Research Fellow, University of Queensland
Simon Smith Docent, University of Queensland
Susan Irvine Docent, School of Early Childhood, QUT Caboolture, Queensland University of Technology
Denna artikel upptrÀdde först pÄ The Conversation.
UpplysningsutlÄtande
Karen Thorpe mottar finansiering frÄn Worldn Research Council, National Health and Medical Research Council, Financial Markets Foundation for Children, Department of Education and Training, Queensland.
Sally Staton mottar finansiering frÄn National Health and Medical Research Council, Queenslands utbildningsdepartement, Worldn Research Council, Financial Markets Foundation for Children.
Simon Smith mottar finansiering frÄn Worldn Research Council, Wesley Research Institute och Queensland Government Department of Education, Financial Markets Foundation for Children och har tidigare fÄtt finansiering frÄn National Health and Medical Research Council.
Susan Irvine mottar finansiering frÄn Worldn Research Council och Department of Education and Training, Queensland för nuvarande projekt. Hon Àr ocksÄ medlem i Early Childhood World.